Po dvou měsících prázdnin návrat do školních lavic je výzvou pro každé dítě, ale i pro dítě s NF1 představuje zvlášť citlivé období. Klíč k úspěšnému školnímu roku spatřuji především v nastavení bezpečné atmosféry, trpělivosti a správné adaptace od prvních dnů.
Pomalý rozjezd a nastavení pravidelného režimu
Je samozřejmé, že po prázdninách chvíli trvá tělu i mysli, než si zvyknou na pravidelný školní režim. U dětí s touto diagnózou se můžeme setkávat s rychlejším nástupem únavy nebo se mohou objevit výkyvy pozornosti. Z tohoto důvodu by určitě neměly být školní zářijové dny o výkonu, ale spíše o pozvolném návratu k pravidelnosti. Je vhodné dbát na dostatek odpočinku a pozvolného dávkování školních nároků.
Názornost a vizuální opora
Často se vyskytují problémy ve zpracování textových či auditivních informací. Pro zpřehlednění informací ve vzdělávacím procesu je vhodné využívat např. myšlenkové mapy, piktogramy, barevné odlišení textu apod. Tato podpora pomáhá lépe ukotvit učivo v paměti. Vizuální opora dodává dítěti jistotu a usnadňuje mu orientaci, co se od něj očekává.
Respekt k individuálním tempu a potřebám
Specifické poruchy učení, snížené pracovní tempo nebo obtíže s jemnou či hrubou motorikou mnohdy bývají realitou běžných školních dnů. Respektování pracovního tempa v praxi znamená, že je dítěti umožněn dostatek času na rozmyšlení a vypracování úkolu. V některých případech může být velkým přínosem zkrácení rozsahu práce než snaha o dokončení úkolu za cenu zbytečného stresu a celkového přetížení. Nemělo by se zapomínat, že je nutné ke každému dítěti přistupovat individuálně. To, co vyhovuje jednomu dítěti, nemusí vyhovovat a být přínosné pro druhé dítě.
Snížení tlaku na známky a podpora vnímání úspěchu
Září by mělo sloužit k mapování znalostí a vytváření pozitivní motivace bez obav ze špatných známek. V těchto začátcích je vhodné se zaměřit na ocenění snahy, hledání možností a postupné vytváření dílčích kroků. Z vhodné zpětné vazby od pedagoga může dítě čerpat po celý školní rok. Dále je důležité funkční nastavení komunikace mezi školou, rodiči a školskými poradenskými zařízeními (PPP, SPC). Funkčně nastavená komunikace může ušetřit čas i energii všem zúčastněným.
Povzbuzení rodičům: Nejste v tom sami
Na závěr je vhodné si připomenout to nejdůležitější, že začátek školního roku je běh na dlouhou trať, ne závod na sto metrů. První školní měsíc je vhodný pro budování důvěry, nastavování bezpečného prostředí a hledání cest, jak dítěti usnadnit další krok.
Vaším hlavním úkolem není doma suplovat školu, ale nastavit dítěti bezpečný přístav, kde se bude dítě cítit přijímané bez ohledu na známky. Nebojte se se školou otevřeně mluvit hned od prvních dnů a budovat si z pedagogů spojence. Jen vy jste odborníky na své dítě a vaše zkušenosti jim můžou pomoci nastavit správný přístup.
Diagnóza může definovat některé výzvy, nikoliv však hodnotu či potenciál vašeho dítěte. S trpělivostí, bezpečným prostorem, vhodně zvolenou názorností a vaší podporou dokáže dítě projít nadcházejícím školním rokem s jistotou a pocitem, že na to není samo.
Přeji vám i vašim dětem klidný, podporující a úspěšný start do nového školního roku!
Autorkou článku je Mgr. Renáta Jeriová, speciální pedagožka se zkušenostmi s podporou dětí s neurovývojovými odlišnostmi, rozvojem komunikačních a sociálních dovedností a orientací v systému školního poradenství. Je spoluautorkou závěrečné kapitoly „Poradna jako dobrý start“ v brožuře NF Česko „NF1 ve škole“.
